台湾uu聊天室电脑版下载_北大教授陈嘉映:教育不等同于“洗脑”,那真正的教育究竟应该做什么

看看别人是如何定义洗脑的。在辞典中,你可以在网上找到各种洗脑的定义。这些定义没有提到暴力支持。

这里不重复这些定义,归纳下来,大致意思是:强行灌输一套虚假的观念。

有的说法更加周到,加上为了自己的利益:为了自己的利益强制向他人灌输虚假的观念。

这个定义有三个关健词,一个是灌输,一个是虚假的,最后一个是洗脑者自己的利益。

我们今天的话题是教育和洗脑的区别。我们可以比较这三个来讨论。

教育与洗脑的三大区别

先说虚假。洗脑要灌输给我们,不是真理,而是虚假的观念。教育的目的相反,教育要让我们得到真理。这是洗脑和教育的第一层区别。

这似乎是一个非常重要的问题——如果洗脑的结果给我的大脑安装了很多真理,即使我用了一点强制性,洗脑似乎也是一件好事。是不是这样,我以后再谈。

再说第二条,强制灌输。洗脑要把虚假的观念灌输到我们的脑海里,最常用的方法就是开始宣传机器,不管你喜欢听还是不喜欢听,宣传机器都会继续运行。

大家都听说过戈培尔的名言。谎言重复一千次就会成为真理。教育不同,教育不是教师强迫学生的,学生是自愿的。

教育不是自上而下的灌输,有些论者甚至认为,真正的教育应该是教师与学生之间平等的自由交流。这是洗脑和教育的另一个区别。

第三条是为了自己的利益。纳粹的宣传不是德国人的利益,而是纳粹党自己的利益。

以流通为例,他向学生流通有多有利,谁有利?首先是他自己,他发展离线,他自己先赚,你是否赚,其实不是他关心的。

教育不是这样的,我们教育自己的孩子,教育我们的学生,当然是为了孩子好,为了学生好。这是洗脑和教育的第三层区别。

如果你接受我教给你的东西,我明显会受益,你明显有理由警惕你的东西。

每一种区别都存在疑点

造假、灌输,为了洗脑者自身的利益,从这三个方面来看,确实,教育与洗脑不同。但是,如果我们想更多的步骤,这三个区别,每个区别都不太清楚,有疑问。

强制灌输吧。这里的疑问是,洗脑不一定是强制灌输,教育也有强制灌输的一面。

首先从教育方面说。我们现在正在执行高中以下的义务教育,这也是一种强制性教育,家长不让孩子接受教育是违法的。

教育也不总是讲道理,很多东西直接要求学生背诵。老师要求学生背这首诗,背这篇课文,这不是灌输吗?历史课、政治课、灌输成分更多。

灌输的背后有强制性的,不背的话会减分,这是强制性的手段。想想我们如何教孩子弹钢琴。强制性更加明显,不需要详细说明。

对孩子说,坐在这里好好弹在院子里玩,十个孩子在院子里玩。

我知道,有些论者主张,真正的教育不是灌输,而是老师和学生之间平等自由的交流。这种坚持,看似开朗,而且在政治上是对的。

我当然赞成我们的教育应该减少灌输的部分,增加自由讨论的部分,到了大学阶段,特别是需要更多的自由讨论。

不过, 教育不可能等同于自由交流。小学、中学就不去说它了,即使到了大学,师生之间也不完全是在平等交流。

我在其他地方说过几句话。这里不怎么说。不怕俗气。平等交流的话,不应该让学生支付学费,老师应该拿工资。

谁应该确定真伪的好坏?

真实和虚假则是个更大的问题。我们也许会想,我们把四人帮那一套叫作洗脑,是因为它要灌输给我们的是一套错误或者歪曲的观念。

而我们所说的教育,比如说我们教给学生代数公式,教给他们唐诗宋词,教给他们弹钢琴,教给他们爱国,我们是在教一些正确的东西,美好的东西。

大家已经听出来了,台湾uu聊天室电脑版下载这个想法没能把我们带得很远。另外,父母不会告诉孩子圣诞老人的故事,也不会告诉孩子她是从面包树上出生的。

这里的大问题是谁应该确定真伪的好坏

最后,让我们看看为了谁的利益。我刚才举了些例子来说明,的确,如果你为自己得到好处来教我,我就有理由怀疑你在洗脑。

我们教育自家的孩子,是为了孩子的利益,至少首先或主要是为了孩子的利益,而不是为了我们自己这些“教育者”的利益。

你要是把爱国主义教育、舍己救人的教育都说成洗脑,那么,除了市侩哲学就没有什么不是洗脑了。

我们说教育不可避免地有灌输的成分,老师决定你必须学习什么,但他不禁止除此之外学习什么。换句话说,他不会屏蔽相反的信息和异见,也不会让你参考比较,也不会让你思考这些东西背后的道理。

必须背诵这首诗,但是读别的诗,不管他知不知道,都必须背诵这个公式,但是自己推出这个公式,老师不禁止,大部分都鼓励。

洗脑就不一样了。我们说流通班是洗脑,有些原因是想屏蔽不同的信息。

很多学生自愿参加这个班级,不像拉壮丁那样把你拉进去,但是一进入流通班级,大部分都会关闭,不允许自由出入,没收手机,不允许自由通话。

洗脑的前提条件是屏蔽异见

我说,用真实或虚假区分教育和洗脑不是最好的角度。的确,一上来就争论谁是真的谁是好的,难免一头雾水。

清晰的区别在于是否屏蔽异见,这是区分真伪的前提条件。在接受教育的过程中,我们最初不可避免地被灌输了很多东西。这些东西是真的还是坏的,我们最初不太清楚。

但是,如果有得到信息的自由的话,可以把别的东西和告诉我们的东西进行比较,我们会慢慢培养自己的判断力。

教小学生学习东西,强制成分多,而且很多东西,我们不说明背后的道理,让他们记住,随着孩子的成长,强制成分越来越少,越来越依赖道理。

为什么?很简单,他们长大了,懂道理了,台湾uu聊天室电脑版下载有了自己的判断力。

当他们有了自己的判断力,他们还能够反过头来判断一开始教给自己的那些东西是真是假是好是坏。我们可以把这一点概括为回顾真伪。

是教育还是洗脑,我们不能只看现在是否有强制性来决定。孩子长大了,知道了更多,视野开阔了,自己对好坏有很好的判断力,相反看到当时的教育和灌输的不同。

他回顾学习钢琴的过程,即使记得其中包含相当强制性,他也会理解这种强制性。他知道这个时候圣诞老人没有送礼物,但他不会欺骗这些。

洗脑的情况不同-洗脑的人一旦能判断真伪,他就会感到自己当时上当受骗,不会感谢当时给他灌输的老师,也不会原谅他。

从教师的角度来看,他有自己的课程,但他不限制学生接触其他东西。这表明他教的是正确的知识、正当的道理。

事实上,这种信心的突出标志之一是不允许学生接触不同的东西和相反的东西,反而鼓励学生不时跳出他教的东西。

洗脑者没有这种自信,他可能在一定程度上相信他教给你的东西是他知道的最好的,但他没有那么自信,所以他需要禁止你接触和他不同的东西。

教育的意义在于培养独立判断力

当然,回顾真伪只有一部分说明力。你教孩子吃辣,他可能喜欢慢慢吃辣,教一个人喝酒,他喜欢慢慢喝酒。

钢琴和数学也是一样的,实际上,如果他将来成为数学家,钢琴家,一定是他后来爱上了这项工作。这是正面说的,反面想的话,教他什么就爱上什么,台湾uu聊天室电脑版下载洗脑是最可怕的地方。

圣殿教徒在自杀前的一刻,可能仍然相信他的人生被正确引导。极端的情况下,事情确实无法挽回,但大多数情况下,我们也不必太恐慌。

公开说明可以引导当事人反省,引导观念与现实对质,在现实生活中有很多选择。在

之前,如果洗脑的结果是给我头上安装了很多真理的话,洗脑不就是好事吗台湾UU聊天室破译不是的。不是的。

我想要真理,但我不仅需要占有真理,还需要追求真理认识真理,需要自己认识真理的过程。或者反过来说,如果你自己不追求真理,那么即使真理落在你手里,你也不知道这是真理。

什么是真理问题与你是谁的问题相连。教育的理想是举一反三,我有自己的理解和见解,可以举一反三,灌输和洗脑消除你的独立见解,你接受的不包括将来自主成长的种子。

教育中有一部分,当然是长辈和老师把他们当成好东西,把他们当成正确的知识,传递给下一代。

然而,同样重要的是,甚至更重要的是,我们希望培养学生的独立判断力,培养他的自由人格,希望他成熟起来,能够在他自己的时代里,依他自己的性情,去获得他自己的好,去过上一种有充实意义的生活。

至于什么是他的有意义的生活,则并不由教育者决定。从我来看,这是教育和洗脑的根本区别。

本文从微信号公众信号校长会转载,作者陈嘉映。文章是作者的独立观点,不代表芥末堆的立场。

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