台湾uu一样的聊天室_推动人的全面发展是教育的时代使命

【专家视角】

作者:胡娟(中国人民大学教育发展与公共政策研究中心副主任,教育学院教授)

在庆祝中国共产党成立100周年大会的讲话中,习近平总书记强调要“推动人的全面发展”。推动和实现人的全面发展是马克思主义教育理论的基本观点,中国共产党成立百年来,继承、丰富和发展了这一理论,将之作为教育方针和教育实践的理论依据,把培养全面发展的人作为教育的根本目的。通过“五育并举”,创新实践,为教育如何推动人的全面发展走出了一条中国道路,积累了中国经验。

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推进人的全面发展:社会主义教育的本质要求

人的全面发展是人类社会千百年来的理想和追求。早在中国春秋时期,孔子就提议培养志于道的士,道被儒家解释为明德、亲民、至善的完美人格修养。在古希腊,亚里士多德曾提出培养体、智、德和谐发展,真、善、美三位一体的完美人,这种思想被十八、十九世纪的资产阶级教育家和空想社会主义者继承和发展。但是,直到马克思,台湾uu一样的聊天室这个理想才从空想变成现实。马克思科学概括了人的全面发展的理论内涵和实现条件,从辩证唯物主义和历史唯物主义出发科学阐释了人的全面发展。马克思人的全面发展学与以往不同,他从分析现实人与现实生产关系开始,指出人的全面发展条件、手段和途径,从浪漫主义理想成为完整科学理论体系的重要组成部分。

马克思认为,个人如何发展,发展到什么程度,不是人们随意设计、随意规定的,而是客观社会生活条件,其中主要由物质生产条件决定,个人只能在客观条件提供的可能性范围内发展。他深入分析了工业化时代资本主义生产方式和劳动分工带来的人发展的片面问题,认为由于推进机械和分工,无产人员的劳动已经失去了独立的性质,这种分工制度将劳动者一生固定在某个局部动作上。劳动活动分为小部分,为了训练单一的能力,牺牲了其他肉体和精神能力的发展,引起了人体力量和智力的片面发展。该分工制度在工厂手工业时期达到达到了顶峰,但也走向了另一边。资本主义大工业生产对人体力量和智力的全面发展提出了要求,要求能够适应不断变动的劳动需求,能够自由支配的人,能够将不同的社会功能作为交替的活动方式的全面发展个人,取代只能承担社会局部职能的局部个人,因此人的全面发展是现代大工业生产的产物。然而,尽管大型工业生产客观要求人的全面发展,但这一客观要求并不意味着老式分工的消灭和个人全面发展的实现。由于资本主义私有制的存在造成了人与物的对立,这种矛盾的不可调和使得人的全面发展无法真正实现,以私有制为基础的资本主义制度成为人的全面发展制度障碍。只有彻底消灭资本主义私有制和旧分工,人的全面发展才能真正实现。因此,只有建立在公有制基础上的社会主义社会和共产主义社会,才能为人的全面发展提供制度基础,实现人的全面发展。因为以每个人的全面自由发展为基本原则的社会形式是自由人的联合体。教育是推动和实现人的全面发展的重要途径,推动人的全面发展是社会主义教育的本质要求,也只有在社会主义和共产主义制度下,才能真正实现人全面而自由的发展。只有通过社会主义教育,才能实现人的智力和体力的统一、精神劳动、物质劳动和享受的统一、生存和发展的统一,使人的潜力和天资、兴趣和才能得到应有的充分发展,使人的身心、精神、才能、个性全面丰富地发展,实现人以全面的方式,即作为整体人员,占有自己的全面本质。

推进人的全面发展:党的教育方针的重要内容

中国共产党全面继承了马克思人的全面发展学说,作为指导中国共产党发展教育的世界观和方法论武器,充分体现在党的教育方针中。教育方针是国家在一定历史阶段提出的教育工作总方向和总指针,是教育基本政策的总结,党和国家的教育方针最终要从宏观层面解决教育培养目标、培养方式、培养目的等具有全球性和战略性的问题,换句话说,要解决培养谁、培养谁等根本问题。人的全面发展是教育方针中培养人的总体目标。

在中国共产党的教育方针中,推动人的全面发展一直是其中的重要内容。早在1930年苏联政府文化委员会次会议决定的教育任务中,中国共产党明确提出了施政方针,以培养智力和劳力均衡的发展为原则,与劳动统一的教育前景。新中国成立后,社会主义制度的确立为推动人的全面发展提供了制度基础,建议中国共产党培养全面发展的人。由于在实际工作中,人们对什么是全面发展、怎么进行全面发展的教育存在不同认识,党领导教育界对“全面发展”与“平均发展”,“三育”还是“四育”或“五育”展开了讨论,进一步明确了社会主义教育的根本目的。毛泽东非常重视人的全面发展问题,在新中国成立初就曾两次致信当时教育部长马叙伦,强调学生应该健康第一,学习第二。1957年,毛泽东提出了新中国第一个社会主义教育方针。我们的教育方针应该使受教育者在德育、智育、体育方面发展,成为具有社会主义意识的文化劳动者。

改革开放后,邓先生坚持和发展了推动人民全面发展的教育方针。1978年,邓小平在全国教育工作会议上强调,要把毛泽东同志提出的培养德、智、体全面发展,有社会主义意识的有文化的工人方针贯彻到底,贯彻到整个社会的各个方面。1995年通过的《中华人民共和国教育法》,明确了国家的教育方针是教育必须为社会主义现代化建设服务,必须与生产劳动相结合,培养德、智、体全面发展的建设者和接班人。1999年,针对当时单方面追求升学率、青少年难以获得全面发展的问题,改革开放以来第三届全国教育工作会议建议,以实施素质教育为主题,全面推进素质教育。2002年,党的十六大报告进一步丰富发展了党的教育方针,将其扩展为坚持教育为社会主义现代化建设服务,为人民服务,与生产劳动和社会实践相结合,培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。

习近平总书记重视推进人的全面发展,在2018年全国教育大会上提出构建德智体美劳全面培养的教育体系,形成更高水平的人才培养体系。他强调立德树人,强调育人的根本在立德的劳动教育,要求将劳动教育纳入人才培养的全过程,贯穿大中小学各学段和家庭、学校、社会各方面。2021年新修订的《中华人民共和国教育法》进一步完善教学方针,将劳动教育写入其中,规定教育必须为社会主义现代化建设服务,为人民服务,与生产劳动和社会实践相结合,培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。针对近年来各类课外培训和补习侵占青少年课余时间、各种教育焦虑和“内卷”影响学生全面发展的问题,党中央积极采取各项政策措施。今年5月,中央全面深化改革委员会第十九次会议审议通过了《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》,并在教育部成立校外教育培训监管司来对培训和补习进行限制和规范。

培养全面发展的人作为党的教育方针的重要内容,始终被置于重要的位置,指引着我国教育事业的发展方向,不断纠正着不时冒出的一些片面的教育价值观或教育现象,保障了整个教育事业的健康发展。

2021年7月6日,江苏省连云港市大庆路小学,小学生在组装神舟十二号航天发射塔模型。耿玉与摄影/光明照片

五育并举:推进人的全面发展的重要途径

五育并举是执行党的教育方针,推进人的全面发展的重要途径。所谓五育并举,就是通过德育、益智、体育、美育、劳动教育五种教学方式的共同作用,多方面、全方位提升人的素质,开发商的潜能,促进人的全面发展。

德育是教育者根据社会要求,对受教育者施加影响,形成所期待的政治立场、世界观和道德品质的教育。我国教育的根本任务是培养社会主义的建设者和接班人,这样的人必须树立共产主义远大理想和中国特色社会主义共同理想,必须具有爱国情怀,同时又具有世界眼光,坚持立德为先、修身为本,具有高远志向和勇于奋斗精神。智育是通过传授系统科学文化知识,形成受教育者科学的世界观,培养受教育者基本的技能技巧和发展智力的教育。智育在我国的教育活动中一直处于中心位置,从事社会主义建设需要科学知识和真才实学,社会主义教育的先进性不仅体现在制度安排上,也体现在我们培养的人有能力推动人类文明发展和进行原始创新上。体育是全面发展体力、增强体质,传授和学习健身知识和体育运动技能的教育。健康体魄是青少年享受幸福生活的前提条件,是为祖国和人民服务的基础,是中华民族旺盛生命力的体现。美育是培养正确的审美观,发展欣赏美和创造美的能力,培养高尚的情操和文明素质的教育。美育不仅能陶冶情操,提高素养,还能帮助开发智力,增强道德情绪,对促进学生全面发展起到不可替代的作用。劳动教育是传授基本生产技术知识和生产技能,培养劳动观点和劳动习惯的教育。劳动教育具有鲜明的社会性,要求青少年面对真实的生活世界和职业世界,以动手实践为主要方式,学会改造世界,在改造世界的过程中塑造自己,因此劳动教育直接决定了社会主义建设者和接班人的劳动精神面貌、劳动价值取向和劳动技能水平。

只有五育并举,台湾uu一样的聊天室才能以全面的教育方式培养全面发展的人。其中德育是人的全面发展灵魂,益智是促进人的全面发展的基础,体育是促进人的全面发展的基本前提,美育是促进人的全面发展不可或缺的组成部分,劳动教育是促进人的全面发展的重要途径,这五者虽然内容不同,但是相互依存、相互制约、相互条件、不可分割。

中国开辟了建设社会主义现代化国家的新途径。要实现国家现代化,首先要实现教育现代化,推动人的全面发展,提高全民素质。人不仅是发展的手段,也是发展的目的。教育应着眼于社会主义现代化培养全面发展的人,只有身心、精神、才能、个性全面丰富发展的人,才能成为社会主义建设者和继承人,承担实现中华民族伟大复兴的历史责任。

《光明日报》(2021年07月13日15版)

来源:光明网-《光明日报》

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