像台湾uu聊天室_“双减”,教育回归校内,教育信息化回归信息化

编辑指导语:“双减”政策的到来,很多教育员工措手不及。教育逐渐回归校内,是教育行业的倒退还是进步?这些措施是真的还是假的?让我们看看。

双减政策动员了校外训练员工、资本方面、兼职教师甚至部分家长等蛋糕。

双减政策打破了多年来校内、校外的双轮驱动模式,曾认为大学入学考试存在,这种双轮模式是学生学习的常态。“双减”背景下,在线教育(C端)团灭了,教育信息化机会来了吗?

一、真正的“双减”,资本退潮,教育回归

2018年,高产资本张磊接受CCTV2记者采访时说:“教育是永远不需要退出的投资。

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1955年7月,教育部发布了新中国首个减负令——《关于减轻中小学生过度负担的指示》以来,国家水平发布了11条减负令。2018年的减负令,实行不坚决,2020年新冠疫病爆发,在线教育和校外训练就像脱缰的野马,完全释放了自己。

但是,2021年历史上最严格的双减政策一出台,中概教育美股悬崖式下跌,高产资本也早日清理了未来和一起教育的股票,虎基金清理了和谁学习的股票。

本次“双减”政策之所以能快速获得资本的反应,是因为“双减”是中央站在国家战略高度来制定的长期性政策,关系到未来几十年“人口”和“人才”两个社会经济发展的关键要素,核心目的是支持民族复兴和共同富裕。

校外培训退出,uu聊天怎么消费教育回归校内。在双减的背景下,如何正确选择人和科学育人?如何满足大多数中小学生对高质量教育资源的需求?一定会成为政府、学校的重点工作方向,信息化在这些工作中是不可或缺的。信息化服务教育局和学校的机会真的来了吗?你能做什么?该怎么做?

二、真正的“双减”,教育信息化的真正机会

笔者从事教育信息化行业已经15年了,与各级电教馆的领导交往很多,中央馆的副馆长在我国其实有四大教育

开玩笑,电气教育馆这个充满时代色彩的事业单位,为我国的教育信息化事业做出了很大的贡献,从三两平台到教育信息化2.0到教育现代化2035,积极推进教育信息化(特别是基础教育信息化)的建设过程。

但是,在以大学入学考试成绩为学校和政府主要教育政绩指标的时代,教育信息化无法提高大学入学考试成绩(至少没有任何研究证明可以提高大学入学考试成绩),很少被教育局和学校真正重视,建设管用的分离是常态,学校的数字化转型过程远低于其他行业。

笔者平时极少去医院,但最近一次去医院,被它们的数字化、智能化程度惊呆了,全程数字化处理,像台湾uu聊天室智能机器人发药[震惊]。

选人和育人双手硬的情况下,地方政府对学校这块自留地进一步精耕细作。

1.皮肤政府(教育局)

政府在不断提高优质教育资源供应的同时,还需要利用信息化实现教育资源的平衡、高效配置,满足大多数社会大众的民生需求,全面实施教育公平。在政府(教育局)水平上,教育信息化的机会主要在新学校、教育大数据管理和三个教室三个方向上。

2.学校

信息化在学校发挥的价值是全面的,只重视硬件建设和智能教育的建设方式,回归“信息化”的本质,利用信息化实现学校组织的全面数字化变革。学校信息化的核心立足点有高效工作、创新教育、数据育人3个。

十三五期间,教育信息化投入GDP占0.3%左右(教育硬件和基础设施占高),十四五期间的投入占有率继续扩大,重点放在信息化服务上,实现使教育信息化恢复信息化,最大限度地发挥信息化对本次国家基础教育改革的支持作用。

三、真正的“双减”,教育信息化能做什么?怎么做?

信息化、互联网、大数据,本质是工具和服务,教育信息化必须在立足此本质的前提下为国家战略提供支持,像台湾uu聊天室加强服务选人、育人的价值。

1.赋予政府

小学、中学阶段,每个孩子都能享受基本公平的优质教育资源,是政府必须重点解决的问题。新学校、集团化学校、多校区划、市民招聘、名师交流、教师培养等是解决教育公平的传统手段,教育信息化是双减政策下的新秘籍。

(1)智能新学校

作为教育新基础设施的重点内容,新学校是十四五期间政府重点投入领域,从顶层设计、建设计划和硬件和硬件设施的各个方面,可以打破传统学校的限制,加入现代理念、先进设备、智能技术,实现学校物理空间和网络空间的一体化建设

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新学校,对员工来说不仅需要信息化建设能力,还需要物理空间、网络空间、校园文化一体化规划设计和多要素多系统整合的能力。

目前,国内外对新建学校缺乏标准和规范,给员工的发展空间巨大,谁的案例多,谁的建设先进,谁的方案可能成为事实的标准和规范。

(2)教育大数据管理

笔者参与了许多地区的教育大数据计划,基本上教育信息化应用程度低,基础(学校和教育部门)的有效真实数据不足,教育大数据建设只处于数据收集和报告显示的初级阶段。教育大数据对教育管理、教育改革的作用不言而喻,政府(教育局)重点建设,对员工有很大的市场机会,但其中需要填补的巨大漏洞也不少。

(3)三个教室2.0

现在各地的三个教室建设,以追加设备为主,笔者被称为三个教室1.0。三个教室2.0的方向:

为教师的智力共享提供平台支持,以提高区域内教师专业能力的知识地图为线索,为教师、学生提供微型教学平台,支持学生自主、互动、教育交换等形式的学习。

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校长需要头疼的事情更多了:“德智体美劳”要全面发展,课后服务要全面提供,学校安全要全面保障,学生家长要更好成绩,还有各类检查、评比、上报……

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“三通两平台”、“薄改(改薄)”、“数字校园”等政策下,大屏、录播、智慧教室建了很多,不少学校购买或租用了不少信息化软件,但是应用情况却惨不忍睹。

发挥信息化本身的高效、开放、连接的作用,使教育信息化恢复信息化,解决校长、教师的痛点,是双重减少政策下学校信息化的重点力量:

(1)高效工作

大部分中小学都被各种信息化软件服务,但各软件之间有不同的注册入口、不同的账号密码、不同的数据规范,而且大部分姿势都很高在

双减的背景下,员工放弃了这种传统教育MIS系统的建设构想,以开放平台和微型服务的框架,为学校提供轻量化的应用服务,支持学校的日常业务,提供一站式的办公桌面,让校长、教师轻松完成各种待办事项,从低效的教育人员事务中解放,真正发挥教育信息化的高效、开放、连接。

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(2)创新教育

建设物理空间和网络空间一体化教育空间,创新教育组织形式、学习任务管理、学习内容分发,提高学生合作学习、探索学习、自主学习等综合素养

但信息化与学科教学的深度融合非常困难,相关参与者和制约因素非常多,难以实证其应用效果和价值,建议员工慎重进入。

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照片检索问题、智能问题、现场直播教室等以纯考试为目的的的产品,没有进入校内的机会。以平板为载体的智慧课堂,也很难有大的市场机会,具体原因在这里就不多说了。

(3)在数据育人

双减的背景下,学生在学校时间更长,学校提供的教育形式和内容更加丰富,像台湾uu聊天室学生在学校内留下的数据也更加丰富立体。

学校信息化除了为师生提供服务、创新教育外,随行式、动态收集学生五育数据是育人的重点,如终端设备智能收集数据、信息化应用自动收集数据、师生自主填写数据。

基于科学建模,多维分析学生五育数据,生成正确的学生图像。学生画像可指导学生的个性化学习和自我成长,是学校全面科学育人的数据基础,也是国家选拔人才、推进教育评价改革的重要依据。

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数据育人是学校信息化到一定程度的高阶应用,也是信息化能发挥的最大价值,高度符合中央的双减精神。

但是对于从业者而言,现实比理想总是要残酷得多,国内外没有可复制的成功经验、没有可执行的完备的五育数据标准,数据分析模型怎么科学建立,数据安全和数据隐私怎么保障等等,一系列问题有待逐一解决。

四、总结

“双减”政策,不是动谁蛋糕的问题,而是最高层的战略决策,不能挑战,不能逆转!双减政策,教育回到校内,服务g方面的教育信息化员工是真正的机会!理解双减背后的深刻内涵后,使教育信息化恢复信息化,在教育领域(重点是学校)发挥信息化的高效、开放、连接等特性是正确的道路,以考试、得分、转型为目标的教育产品和方案越远

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主题图为Unsplash,基于CC0协议

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